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《手绘学习笔记》说课稿

时间:2019/2/18 22:38:29   作者:玩转历史网   来源:网络   阅读:1   评论:0
  一、 说教材

《手绘学习笔记》说课稿

  1、 内容、地位、作用

  本 课时造型表现课,主要是对构成单元内容的一个开始,是学生初步认识以线造型,并能进行简单的描绘。手绘学习笔记是一种实用性很强的造型方法,它要求以简洁 明了的图形,告诉每个观者所要表达的意思。本科以大量的手绘线条图像为主,辅以生动的讲解,使学生感受美的社会价值,从而进一步提高审美创造的愿望。

  2、 教学目标

  知识与技能目标:了解手绘学习笔记表达的功能、用途及简单表达方法。过程与方法目标:过程: 活动——欣赏——学习——动手。情感态度价值观目标:体验手绘线条学习的乐趣,体会表现对象的美;形成手绘线条表达学习;了解手绘表达艺术的实用价值或社会价值。

  3、 教学重点和难点

  因为手绘学习笔记表达的真实性,确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会、用手绘线条表达的乐趣,培养和发展观察力、想象力和创造力。

  二、 说教学方法

  依 据本课的性质及学生实际情况,我主要采取“欣赏——启发——引导法”,以实例为线索,充分动用教具,不断采取欣赏、启发、归纳想结合的教学方法。在实例引 导下,调动学生的积极性和自觉性,有感性认识上升到理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。御用投影、绘图现场表演,优化课 堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。并提问不同层次的学生,这样多法并用,既培养他们分析作品的能力,又启发了学生的思维。

  三、说学法指导

  手 绘学习笔记表达时功能用途很强的线条表达,要让学生在很短的时间里画出出色的形象是很难的事。因此,本课利用大量实例和手绘过程的演示,是学生沿着形象简 洁、手法概括、表达象征为主要的思路前提下,启发学生的创造思维。在课堂中创设情景,激发兴趣,穿插学生都熟悉的手绘图像,增加直观性。

  四、说教学程序

  本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

  1、 导入

  从情景导入,出示画家德拉克罗瓦的《埃及旅行笔记》中图文结合的徒手绘画作品,设问:“你能说说这本旅行日记的独特之处吗?”学生回答。教师出示课题——《手绘学习笔记》。

  2、 讲授新课

  (1)猜画比赛。 在每组中选两名学生,轮流上前表演。一名学生看提示进行手绘图像的表达,另一名学生猜画内容,以正确数为多者胜利(猜画内容:文具盒、电视、录音机、手机)

  (2)、手绘学习笔记除了在刚才的场合运用之外,它还不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有极为广泛的实用性。如:有用来描述特征的意图(出示图例让 学生欣赏);有用来说明地理位置的路线图(欣赏图例);有用来补充语文沟通障碍的交流图(欣赏图例);有用来做教学示范之用的教学板画图(欣赏各类教学课 所用的图例);还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作,更离不开手绘线条图像的表达。

  (3)教师小结:从上面可以看出手绘学习笔记具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能。

  3、练习

  了解了手绘线条的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏,你是否也想尝试一下呢?看看你手中的手绘笔记是如何表达的。

  A、 请在5分钟内从圆形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象。展示学生作业,讲评(可先自评,再相互评)。

  B、 请男同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的汽车(或兵器、建筑等),请女同学在5分钟内用画告诉大家你喜欢的5种以上的服装或发饰。

  C、 请在5分钟内用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品,师生共同观摩、讲评学生的作业。

  4、 总结:

  这一节课,我们了解了手绘学习笔记的多种功能和在各种场合的运用。通过运用手绘线条图像可以使我们把难以用语言表达或表达不清的内容,较清楚地表达到位。

  本课时间安排:导入3分钟,讲课20分钟,学生练习20分钟,小结2分钟,根据具体情况调整。


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